Как стать русалкой? — 27100 запросов.
Как стать вампиром? — 60500 запросов.
Как стать умнее? — 3600 запросов.

Источник: www.anekdot.ru

Источник: Adme.ru.

Источник: Facebook.

1. Выдвижение на Антипремию

1.1 Кандидаты на Антипремию

В качестве кандидатов на Антипремию рассматриваются общественно значимые произведения, проекты, официальные документы, инициативы и мероприятия (далее — Номинируемые Лженаучные Объекты, НЛО).

Под псевдонаучностью НЛО понимается представление в научной или научно-популярной форме информации и материалов, явно противоречащих общепринятым научным представлениям и/или принципам научной логики и подрывающих основы научного мировоззрения.

Общественная значимость НЛО определяется по совокупности следующих факторов:

• тираж (аудитория) СМИ, в котором появилась публикация, аудитория выступления (мероприятия);
• возможные последствия для общества;
• статус издания или площадки;
• общественный статус автора или организатора (государственная должность, ученые степень и звание, популярность и т.д.).

1.2 Выдвижение кандидатов

Антипремия присуждается один раз в год. Сроки приема заявок по выдвижению кандидатов на Антипремию объявляет Оргкомитет. К рассмотрению принимаются Номинируемые Лженаучные Объекты, опубликованные за календарный год, предшествующий году присуждения Антипремии (в первом цикле могут быть рассмотрены НЛО, опубликованные в последние три года).

Выдвигать кандидатов на Антипремию могут частные лица и организации. Анонимные заявки не принимаются.

Заявка подается в Жюри по адресу obscurantprize@gmail.com или иным путем в виде электронного документа в произвольной форме. В этому году заявки принимаются до 1 апреля 2014 года. Заявка должна содержать  следующие сведения:

Фамилию, имя, отчество заявителя, его контактный телефон и адрес электронной почты, а также другую значимую информацию, которую заявитель пожелает сообщить о себе (например, место работы, специальность, ученое звание и т.д.).

Название и точные выходные данные НЛО (издание, автор, дата публикации, для выступления – автор, место и дата выступления, для мероприятия – название, место и дата мероприятия).

Электронную (или бумажную) копию НЛО (текста или записи выступления/мероприятия), ссылку на надежный общедоступный ресурс, где размещена такая копия, или фото- , видео- , аудиоматериалы, позволяющие Жюри получить полное представление о событии.

Мотивировочную часть – достаточно подробное обоснование псевдонаучности НЛО. Обоснование должно быть понятно человеку с непрофильным (не относящимся к теме НЛО) высшим образованием. Заявитель должен быть готов публично выступить с обоснованием своей номинации.

Решение о включении кандидата в список номинантов Антипремии принимает Жюри большинством голосов от списочного состава. Жюри публикует мотивировочные части принятых к рассмотрению заявок с указанием авторства заявителей.

2. Отбор номинантов, выбор награждаемых объектов и награждение

Вопросами, связанными с общим управлением и проведением мероприятий Антипремии, занимается Организационный комитет Антипремии. Победителей определяет Жюри Антипремии, которое формируется из ученых и научных журналистов.

Апелляции от заявителей, номинантов и третьих лиц по поводу включения или невключения конкретных кандидатур в список публикуются на сайте Антипремии и рассматриваются Жюри.

Церемония награждения Антипремией является публичной и проводится в заранее объявленные Оргкомитетом сроки. Антипремия отмечает награждаемые объекты и вручается лицам, причастным к НЛО (авторам публикаций или выступлений, организаторам мероприятий и/или представителям соответствующих изданий или публичных площадок). Оргкомитет принимает все возможные в пределах разумного меры для приглашения причастных лиц на церемонию награждения. Причастным лицам, отсутствовавшим на церемонии награждения, призы высылаются по почте. Список награждаемых объектов и причастных лиц публикуется на сайте Антипремии после награждения.

Организационный комитет Антипремии в составе:

• Ирина Левонтина (председатель)
• Ирена Артамонова (секретарь)
• Михаил Гельфанд
• Анатолий Голубовский
• Наталия Демина
• Илья Колмановский
• Александр Сергеев
• Никита Соколов
• Андрей Цатурян
• Сергей Шпилькин.

Источник: obscurantprize.ru

За оскорбление «научных чувств ученых» — от трех до пяти. Формулировка специально будет максимально расплывчатой и неконкретной, чтобы можно было посадить любого. Ляпнул, что дважды два пять — и на двушечку без скощухи. Будьте любезны, присядьте пожалуйста.

За танцы и пение на кафедре (особенно в балаклавах) — два года.

Книги, тетради, учебники, карандаши, ай-пады и пр. и пр. можно будет покупать только в университетской лавке. Учебные пособия, купленные вне университетской лавки, будут считаться антинаучными и знания не принесут.

Российская Академия Наук получит право беспошлинной торговли водкой и сигаретами.

В школах и детских садах будет введено изучение теории Большого Взрыва.

Президент Академии Наук будет ездить на двух «Кадиллаках», которые загоняют в специальный железнодорожный вагон. Охранять его будут сотрудники ФСО. Один, специально приставленный, перед посадкой в автомобиль будет складывать знак Интергала у него на профессорской шапочке. Президент Академии Наук будет ездить с мигалкой.

В каждой деревне будет построено по академии или как минимум университету шаговой доступности. Детские сады, библиотеки, общественная собственность — будут отчуждены в их пользу. Жители Валаама будут выселены повторно. Так, чисто за компанию.

Раз в год, в день Большого Взрыва, все вещество, над которым любой лаборант или МНС прочитает теорему Ферма — становится антивеществом. Из-за чего приобретает лечебные свойства, а также не будет тухнуть на протяжении всего остального года.

Здание Академии Наук будет находиться на балансе города. Но внутреннее пространство будет принадлежать Московской Профессуре.

Автомойка, банкетные залы, торговые точки — также будут принадлежать Московской Профессуре и не будут облагаться налогом. Потому как будут производить не торговлю, а дарение в обмен на дензнаки по строго установленной таксе.

Засорение нанопылью старых научных фолиантов карается штрафом в 20 млн. рублей.

Появление Президента Академии Наук на публике без часов «Брегетт» не допускается.

В армии будет введен институт Военных Научных Сотрудников. В каждой части будет построено по университету.

Оскорбление в блогах Президента Академии Наук будет преследоваться по закону.

За отрицание теории Дарвина будет введена уголовная ответственность.

При попадании в аварию даже самых младших научных сотрудников все видеозаписи ДТП мгновенно аннигилируются.

ФСБ будет предложено «более дерзко» расследовать такие преступления.

Мы уйдем от вульгарного примитивного понимания креационизма.

Ученых тыкать в каждую телепередачу по поводу и без повода.

На Московскую же Профессуру с мигалками действие ПДД, а также административного и уголовного кодексов — не распространяется.

Если какой-нибудь председатель ОЗПП Михаил Аншаков вздумает задаться вопросом, почему наше дарение в обмен на строго фиксированную таксу в Храме Науки не является торговлей, а также почему автомойки и прибыль — наша, а ремонт и поддержание здания — на балансе города, бить его по башке монтировкой нещадно, обвинять в клевете и заводить уголовные дела.

Взято у starshinazapasa

Источник: Livejournal.

Источник: Фейсбук

Для начала давайте определимся. Какова разница между людьми, имеющими в своей диссертации большой процент научного плагиата, и людьми, диссертация которых выполнена и написана другими? В первом случае, вне всякого сомнения, имеет место воровство и присвоение научного продукта. А во втором?.. Покупка научного продукта и присвоение его по обоюдному согласию сторон. При этом имеет место печальный факт. Удостоившийся научного звания, по сути, не является учёным и звания не заслужил. Далее мы будем использовать термин «липовый кандидат (доктор)» как в отношении людей, использовавших плагиат, так и в отношении людей, купивших диссертацию. Тем более, появление плагиата часто объясняют уважительной причиной: «Человек занятой, доверил написать диссертацию специальным людям, а те, бессовестные, списали!» Ну что тут скажешь.

Внимание нашей редакции привлек сайт компании, работающей в нескольких городах России. Один из офисов располагается в самом центре столицы, на Тверской. Создатели сайта встречают своих юных и робких потенциальных клиентов словами:

«Мы с вами живем в интереснейшую эпоху. Человечество вышло на высочайший уровень цивилизации. Оглянитесь вокруг — ведь мир, который мы создали, прекрасен! Ни для кого не секрет, что студенческие годы — это самая чудесная пора в жизни! Так зачем тратить свое бесценное время на написание курсовых, контрольных, дипломных работ, когда это время можно использовать так, чтобы воспоминания о студенчестве грели душу всю жизнь!

Скажите, преподаватели часто читают, к примеру, курсовую работу до конца? Да нет, конечно, — а вы можете просидеть над ней несколько дней, а потом еще несколько над исправлением недочетов! Зачем? Мы не убеждаем вас бросить учиться, а просто предлагаем облегчить учебную жизнь. Мы придем вам на помощь в самые трудные моменты — моменты сдачи сессии. Если Вы хотите наслаждаться жизнью и ценить каждое мгновение, обращайтесь, — мы поможем!»

Создается впечатление, что сайт работает на далекую перспективу. Потенциальному клиенту объясняют, что нет ничего предосудительного в том, чтобы воспользоваться услугами специалистов как при подготовке курсовых, рефератов, так и при выполнении магистерских работ, кандидатских и докторских диссертаций («Нередко те, кто претендует на ученую степень, предпочитают не написать диссертацию самостоятельно, а заказать ее у посторонних специалистов»). Особую симпатию вызвало у Редакции заявление, не лишенное пикантных, с точки зрения русского языка, моментов (авторское выделение жирным шрифтом, орфография и пунктуация сохранены):

«Написание диссертаций своими усилиями грозит потерей немалого количества времени, и лучше сделать это на заказ, обратившись к опытным авторам, ученым, выполнивших на своем веку немало подобных работ. Посудите сами: если человек является превосходным практиком в той или иной сфере деятельности, знающий все ее тонкости не хуже любых ученых, — он вполне может и не тратить драгоценное время на написание диссертации о своей работе. Такому человеку гораздо лучше сэкономить драгоценное время для выполнения текущих производственных задач. И в этом случае лучше таких людей, разумеется, не написать, а заказать диссертации. Чтобы впоследствии с блеском самостоятельно защититься и получить желаемую ученую степень либо должность».

На сайте компании можно обнаружить фотографии офиса. Юный друг, как истинный представитель общества ленивых потребителей, богатенький Буратино, может восседать на диване и листать “Cosmopolitan” или искать себя на страницах “Forbes”, пока девушка с высунутым от чрезвычайного интеллектуального напряжения языком будет трудиться на благо будущего российской науки. Все было бы довольно смешно, если бы не было так грустно. Неокрепшие умы без четкой позиции стремятся как мотыльки на огонёк купленных достижений, в то время как старшие, «опытные» авторы, наживаются на разрушении престижа знаний и трудолюбия, подписавшись под восхитительно бесхитростным и бесстыдным текстом, составленным практичными и эффективными рекламщиками.

Вероятно, сайтов, предлагающих аналогичные услуги, достаточно много. Каждый из них имеет свою индивидуальность. Чтение подобных сайтов – занятие для истинных ценителей прекрасного и неслабонервных учёных.

Второй сайт, который был рассмотрен нами, представляет собой защищенный от копирования бенефис профессионального генератора человеческой речи. Несмотря на совершенно очевидное название сайта, автор уделяет огромное внимание объяснению последовательности получения научных степеней и необходимости их получения. Вероятно, нередки случаи, когда потенциальные липовые учёные рвутся за докторской, минуя диплом о высшем! Однако автор удерживается от высокомерной оценки происходящего, находит объяснение неспособности потенциального клиента произвести диссертацию самостоятельно (разумеется, неспособность объясняется занятостью, ведь не во всякой области деятельности «можно себе позволить долгое «побочное» занятие» в виде докторской) и предупреждает, что «покупке докторской диссертации предшествует покупка кандидатской». Автор сайта рассказывает анекдоты и выдает общедоступные реплики наподобие «темой данного раздела является тема» (раздел «Как выбрать тему диссертации?»), всеми возможными способами располагая к себе и демонстрируя, что в написании диссертации за Вас другим человеком нет абсолютно ничего предосудительного.

Третий сайт выглядел, если можно так сказать, «достойно» и предлагал обширный перечень услуг по «комплексному выполнению диссертации под заказ», включая «Подбор опытного научного руководителя» и «главное, дружественный диссертационный совет».

Четвертый являл собой пример сайта-хамелеона. В основном меню сайта фигурировали только услуги по подготовке статей в журналы ВАК. Однако в Google-поиске в ответ на запрос «Диссертации на заказ», открывалась соответствующая страница сайта: «Общие направления исследований: экономика, психология, социология, педагогика, право (юриспруденция), физическое воспитание, русский язык, русская литература. Более подробно ознакомится можно в разделе…». Ох уж этот инфинитив, не подчиняющийся даже специалистам в области русского и литературы! Компания недвусмысленно предупреждала потенциального клиента: «Если Вы будете постоянно «метаться», менять планы и требования, Вам скорее всего просто вернут деньги и не станут связываться». И, совершенно неожиданное заявление следовало в конце страницы: «Обращаем Ваше внимание, что компания «***» не занимается написанием кандидатских и магистерских диссертаций на заказ». Эту страницу удалось найти на карте сайта, равно как и страницу со словами «Услуги по написанию диссертации (диссертационной работы) на заказ Вам окажет «***»».

Пятый сайт, последний из рассмотренных нами, обещал: «Мы официально оформляем заказ, заключая Договор на сотрудничество, а также выдаем платежные документы, свидетельствующие о произведенных выплатах!» Магистерские работы, кандидатские и докторские диссертации, авторефераты… «Труд будет актуальным, уникальным и сможет вполне заслуженно получить высокую оценку». Заслуженно? Ах да, ведь сделка состоялась.

Жаль, нельзя разместить хорошей рекламы на приобретение совести и порядочности, трудолюбия и чувства личного ответственности за наше общее будущее.

Поиск сайтов, предлагающих услуги по подготовке липовых кандидатов и докторов можно продолжать, но и без того очевидно, что эти компании существуют, процветают и даже морально поддерживают потенциальных клиентов. Моральная поддержка клиентов – бесплатная услуга по сопровождению их в мир фальшивых степеней – кажется нам наиболее любопытным явлением. Разумеется, рекламщики беспокоятся исключительно о наживе. Но у этой поддержки есть и весомый социальный аспект. Похоже, так случилось, что подавляющее большинство наших сограждан изъясняется исключительно на языке выгоды и удовлетворения потребностей. Совершенно очевидно, что в таком обществе получение дипломов о высшем образовании и учёных степеней – это условности и хлопоты. Однако всё это необходимо преодолеть, если есть желание занять нужную позицию в обществе. Зачем добиваться всего своими силами и трудовложениями, если можно «воспользоваться услугой», утвердившись в своей принадлежности к обществу потребителей? Жаль, нельзя сделать популярной среди потенциальных липовых кандидатов и докторов какую-то определенную область знаний, где бы они могли соревноваться в объемах кошельков и власти без претензий на степень кандидата и доктора реально существующих наук.

Вверх по научной лестнице бегут юные Буратино и взрослые дяди, сжимая в кулачках монетки. Они стремятся получить документальные подтверждения того, что представляют из себя что-то большее, чем Гомо Обеспеченный. И эта лестница будет стоять и «работать», пока есть настоящие знания, настоящие учёные, настоящие кандидаты и доктора наук. Пока общество считает, что научные степени можно заслужить честным трудом. Граждане мимикрирующие, будьте внимательны, берегите Настоящих. И давайте хоть как-то стремиться к зарубежным стандартам баланса между оригиналом и подделкой. Мы, со своей стороны, делаем для этого всё.

От имени Редакции saveras.ru,
А. Бычкова

Краткий онлайн учёного совета факультета, написанный post factum. Хронометраж несколько условный. Некоторые детали (буквально пара), касающиеся поведения аудитории, преувеличены. Остальное — верно.

Суббота, 11 января.

10-30. Терзаюсь дилеммой, какой значок сегодня нацепить на жилетку. Хичкок или Граучо Маркс? Твигги или Джойс? Фрейд или Гудини? Кафка или другой Кафка? К чёрту. Долина Харамы и батальон Линкольна! Выбираю Оруэлла.

10-40. Иду в университет. Снега нет.

10-50. Оказывается, за время каникул кто-то выпил весь кафедральный чай. Дело запутанное: чая было много, корпус был закрыт с 31 декабря по 9 января. Следствие подозревает охранников.

10-57. В кружке лаборанта появилась жизнь. До приматов ещё далеко, но контуры пресмыкающихся уже отчётливо заметны. Коллегиальное решение: жизнь должна жить, кружку мыть не следует.

11-02. Захожу в аудиторию, где собрались преподаватели и работники факультета. Не все. Суббота влияет на посещаемость мероприятий.

11-03. Нам с улыбкой объявляют, что непосещение Советов и заседаний кафедры — нарушение дисциплины. Могут даже выговором наказать.

11-05. Повестка Совета такая: сначала выступление о поведении в чрезвычайных ситуациях, потом разбор полётов по итогам проверки и аккредитации факультета (и, само собой, университета).

11-06. Начался инструктаж по поводу чрезвычайных ситуаций. Докладчик рассказывает о пожарах. Про пожары скучно, хочу про ядерную зиму.

11-08. Бежать надо к аварийным выходам. Преподаватели покидают аудитории последними, пропускают вперёд студентов. Шёпот с задних рядов: «крысы первыми бегут с корабля». Кстати, разумно. С помощью впереди бегущих студентов мы – без риска для жизни – узнаем, где задымление и завалы.

11-10. Оказывается, в городе N пять химически опасных объектов. Жаль, что нам не сказали, какие именно. Что ж, будем довольствоваться цифрой и гадать.

11-11. Докладчик просит всех в случае пожара собираться во внутреннем дворике университета. Там будут делать информационные объявления через мегафон. «Что она будет говорить в мегафон?» – не понимает коллега с последней парты. «Что обычно», — объясняем в ответ. – «Руссиш зольдатен! Сдавайтесь, комиссары и большевики обманывают вас!».

11-13. Коллега задаёт вопрос, как пользоваться аварийными выходами, которых три. Они, увы, закрыты на замки, ключи от которых находятся в неизвестных местах. Докладчик объясняет детали квеста. Я убеждаю завкафедрой, что самым правильным решением после ядерного апокалипсиса будет переход на службу к гигантским разумным крысам.

11-19. Начинается вторая часть мероприятия. Кажется, нас будут ругать. А нет же, нас уже ругают.

11-20. Проверяли всё. Разговора с проверяющим не получилось. Завкафедрой тихо указывает на причину этого — невысокие умственные способности проверяющего.

11-22. Замечаний очень много. Недоработок очень много. Проблем очень много. Но есть хорошая новость — руководство университета взяло на себя личную ответственность за грядущее и неотвратимое повышение качества работы. Победа будет за нами!

11-25. Вопрос с задней парты: «а мы проверку-то прошли или нет?». Ответ: «Прошли». Реплика: «Это же хорошо». Ответ: «НИЧЕГО ХОРОШЕГО».

11-26. По итогам проверки на самом верху ругали всех, особенно биологов-химиков и физиков-математиков. Последовали увольнения. «Надо работать, выполнять требования; если у нас нет желания выполнять и соответствовать, то нужно искать новую работу». Я говорю завкафедрой, что это очень здорово, я ведь как раз собирался искать новую работу.

11-27. Возвращаемся к списку замечаний, составленных проверяющей комиссией.

11-30. Оказывается, наши рабочие программы и умк не соотвествуют стандартам. Их все нужно переделывать. Не знаю, у нас с завкафедрой всё вполне соответствует. Мы вообще молодцы, прямо скажем. Поэтому завкафедрой решает вполголоса познакомить меня с проблемами анализа монет I-II вв. н.э. как источников по развитию императорского культа. Пожалуй, это самая интересная часть Совета.

11-35. Лаборант нарисовал на бумажке смешную рожицу и показывает мне с другого ряда.

11-40. Рабочие программы и умк нужно переделывать каждый год. Никаких автоматических переутверждений. Переделки должны быть существенными, а не «просто добавить новую литературу». Нужно изменять темы занятий, формы их проведения. «Вы же знаете, у нас студенты каждый год разные, с ними нужно работать по-разному». Едкое замечание: «и мы, конечно, уже первого сентября знаем, какие именно у нас студенты и как с ними работать». Эмоциональный всплеск у работников юридических кафедр — «А как же традиция преподавания?». Интересно, какие именно традиции преподавания у кафедр, существующих второй год.

11-42. Рабочие программы и умк нужно переделывать и дляпредметов, которые уже не ведутся, но велись у тех курсов, которые ещё не выпустились (например, древний мир у специалистов пятого курса. Специалистов не набирают уже три года, но программы для этих лет – лет, когда специалистов не набирали и древний мир они не изучали — должны быть). Пересмотр — напоминают нам опять — должен быть качественным. «Ой, я же не сделал программу и умк за 1813 год», — сокрушается коллега с кафедры отечественной истории и добавляет: «заграничный поход отвлёк».

11-44. Вообще, мы очень плохо работаем. Удивляюсь, как озимые ещё родятся в таких условиях.

11-45. В рабочих программах и умк не должно быть формального понимания компетентностного подхода. Содержание предмета и компетенции должны коррелировать.

11-47. Много вопросов к спискам литературы. Мы не можем в общем списке литературы просто указывать монографии. Проверяющий сказал, что «ни один студент не может прочитать целую монографию». Нужно указывать точные страницы, которые студент сможет прочитать.

11-49. Отдельный вопрос к спискам образовательных и научных интернет-ресурсов. «Откуда мы знаем, что они не пропагандируют фашизм?» — спросила проверка. Нам указывают, что нужно перечислить интернет-ресурсы так, чтобы было ясно, что они не пропагандируют фашизм. Насколько понимаю, речь идёт только о фашизме, так что ребята с гей.ру могут быть спокойны.

11-51. Коллега с кафедры отечественной истории вздыхает. Он ведь только-только решил отрастить усы, как у Блюхера.

11-53. Что-то с чем-то снова «коррелирует». Дважды.

11-56. Лаборант нарисовал (крупно) число «666″. Показывает нам с завкафедрой.

12-00. Итак, рабочие программы и умк надо будет переделывать. Но для начала надо переделать те рабочие программы и умк, которые были сделаны. Когда мы переделаем сделанное, его надо будет переделать, чтобы летом переделать то, что переделали сейчас; то, что не сделано, тоже нужно переделать. Переделанное потом надо будет переделать. Всё к 1 июля. А к первому сентября, если я правильно понимаю, нужно будет переделать то, что переделали к 1 июля. Вспоминаю историю с похоронами Периандра.

12-02. Шутки в сторону, речь зашла об учебных пособиях. Мы все должны написать учебники и учебные пособия с грифом УМО. Только их учитывает проверка. Хорошо бы это сделать к 1 июля. Всем.

12-04. Наши учебные планы — «помойка». Так сказал проверяющий. И ещё он уточнил, что «преподаватели должны вести не то, что им интересно или что они знают, а то, что нужно для компетенций». Кстати, опять что-то с чем-то должно коррелировать.

12-05. Я вспоминаю, что Кореллий — это, кажется, италийский номен. Встречается, если не ошибаюсь, у Плиния Младшего. И есть очень интересная эпитафия из Йорка, посвящённая юной Кореллии Оптате. Рассказываю об этом завкафедрой.

12-09. Ко всем замечаниям нужно отнестись серьёзно. «В министерстве создаётся чрезвычайная комиссия, полиция качества, которая будет без предупреждения приезжать и проверять качество образования. Это очень серьёзно, они будут работать ТОЛЬКО с бумагами. [...] Нет бумаг, нет документов, значит, нужно искать новую работу». Хорошо, что ребята не дают мне забыть о необходимости поиска новой работы.

12-11. Нас будут часто проверять. Поэтому работать нужно всё время. Какую-то комиссию собираются создавать при губернаторе, она тоже будет нас проверять. Или не нас. Но кого-то точно будет проверять. Не очень понятно, кто и что, ясно, что проверять нас будет не только полиция качества.

12-12. Были приняты кадровые решения. Тех, кто плохо работал на физмате, уволили. Это, кажется, нам уже говорили, но разве может наскучить сладкий мёд подобных заявлений?

12-14. Поиск новой работы отменяется. Мне пришла смс с приятной новостью: я выиграл мерседес-бенц. Теперь заживу.

12-15. Изменяются процедуры утверждения тем дипломов и защиты дипломов. Теперь в комиссии должны сидеть представители работодателя. С представителями работодателя же нужно будет заранее согласовывать темы. Дипломы не должны быть такими узкоисторическими, они должны быть актуальны для региона, страны и работодателя. К счастью, меня это не касается, моя римская Британия крайне актуальна для всех.

12-17. Лаборант зевает. Третий раз, между прочим. А в это время говорят, что нужно сделать паспорта и программы компетенций, матрицы оценивания и что-то ещё. Не расслышал что, понял лишь, что эта неведомая штука обязательно должна коррелировать.

12-19. Итогом проверки можно считать два вывода, которые сделало руководство вуза (с ними сложно не согласиться). Первый — у профессорско-преподавательского состава проблемы с дисциплиной. Второе — профессорско-преподавательский состав не знает ФГОСы Третьего Поколения. Радуюсь, что никто из руководства не знает про мою коллекцию порно и симпатию к виски с молоком.

12-21. Лучшим подтверждением тому, что дисциплины нет, является то, что мы не сделали многое из того, что нам говорили сделать ещё 4-го июля. И это правда: всё лето было на работу, весь отпуск был свободен, а мы ничего не сделали. Да и осенью могли нормально поработать, а не на пары дурацкие время своё тратить.

12-25. А ещё мы должны заниматься наукой и регулярно публиковаться в рецензируемых отечественных и иностранных журналах. Это не так сложно сделать, главное — всё заранее планировать на год. И всё запланированное нужно подробно записать в индивидуальные планы преподавателя.

12-27. Выступление закончено, начинается горячее обсуждение. Обсуждают претензии (всех присутствующих ко всему сказанному) и проект постановления Совета. Юристы указывают. На что они указывают, я не очень понимаю. Сразу несколько людей говорит одновременно, ничего не разобрать, но очень интересно. Хочется от всей души крикнуть «Иншалла, гяуры мои родненькие».

12-30. Юристы, в основном, возмущаются. Историки — хихикают, но не из-за нервов, просто открыто хохотать кажется неприличным. Хотя, с другой стороны, какая разница — у нас же с дисциплиной проблемы, так что репутационные потери будут невелики.

12-32. Вспоминаю о предэкзаменационной консультации у юристов. Она должна была начаться две минуты назад. Встаю и тихо ухожу. Увы, заключительные пять минут Совета пройдут без меня.

12-37. Один из студентов-юристов спрашивает, почему мужчина на моём значке такой грустный. Внимательно рассматриваю Оруэлла. Нет, по-моему, он очень даже весёлый.

Автор: АЕ

Источник: Facebook.

6×6 + 7×3 =

Сначала участникам исследования предлагалось познакомиться с небольшой историей, в которой описывалось, как на свидании молодой человек вступил в сексуальные отношения с девушкой без её согласия, и оценить этот поступок. Оказалось, что чем более позитивно участники исследования оценивали науку и верили в её пользу, тем негативнее была их оценка поступка героя этой истории. Однако эта корреляция ещё не означает, что более негативная оценка и осуждение такого поступка являлась следствием размышлений испытуемых о науке.

Для того, чтобы доказать эту причинно-следственную связь, учёные провели 3 эксперимента, в которых у испытуемых формировали неосознаваемые установки, или прайминг. Испытуемым предлагались 10 наборов по 5 слов, из каждого набора необходимо было выбрать 4 слова и составить из них предложение. У половины из них наборы содержали такие слова, как «логический», «гипотеза», «лаборатория», «учёные», «теория» (научный прайминг). У другой половине наборы содержали нейтральные слова: «обувь», «бумага», «старый», «больше» и т.д.

Выполнив это задание, участникам предлагалось прочитать тут же самую историю, а далее либо оценить поступок героя, либо своё намерение в ближайшее время совершить ряд действий и поступков, часть из которых являются просоциальными (пожертвовать на благотворительность, сдать кровь, поработать волонтёром), либо разделить 5 долларов между собой и другим незнакомцем.

По сравнению с контрольной группой испытуемые с научным праймингом сильнее осуждали изнасилование, в большей степени были готовы пожертвовать на благотворительность, сдать кровь и поработать добровольцем, а также оставляли себе меньше денег при дележе 5 долларов. Другими словами, размышляя о науке, люди начинали руководствоваться более строгими моральными стандартами, становились менее эгоистичными и готовыми помогать другим. Такой эффект науки авторы объясняют тем, что она ассоциируется с такими понятиями, как рациональность, беспристрастность, прогресс, которые в свою очередь являются частью более общего морально-нравственного взгляда на мир. Поэтому можно надеяться, что изучение науки и занятия ей, делает нас лучше. И это ещё один повод для того, чтобы как можно шире распространять информацию о результатах научных исследованиях, открытиях и изобретениях.»
_______________________________________________
[1] Ma-Kellams, C., & Blascovich, J. (2013). Does “Science” Make You Moral? The Effects of Priming Science on Moral Judgments and Behavior. Plos One, 8(3), e57989. doi:10.1371/journal.pone.0057989 [PDF]

Автор: Андрей Ловаков
30 мая 2013 г.

Источник: Дайджест психологических исследований

Источник: HOBOSTI.ru.

В роговых очках физик старенький,
Поколение недобитое,
Вспоминал, как жил после Сталина,
Токамак свой первый испытывал,

Всё твердил, что жил, мол, по-ленински,
Что мечта была, как протон легка…
Хлопнул стопочку «менделеевской»,
Хрустнул яблочком, сорт «ньютоновка».

Хорошо ему, дальнозоркому,
Всех вождей своих пережившему,
Одиночке, пьянице горькому,
Хрен на этот мир положившему…

Евдокия Осенина

Источник: сайт автора

Источник: Вконтакте

Источник: Фейсбук

Идея о том, что государство может быть заинтересовано в снижении качества образования не является новой. Об этом недавно в Госдуме во всеуслышание заявил Владимир Жириновский: «… надо сдерживать образование, если мы хотим стабильности. Если мы раскрутим образование, вы сами себя обречете на уничтожение. Об этом подумайте». Тем не менее, в «теорию заговора» поверить всегда труднее, чем в простую человеческую глупость. В данной статье я предлагаю проверить правдоподобность гипотезы управляемого снижения качества образования при помощи методики, придуманной братьями Стругацкими.

Лирически-методологическое предисловие

Когда-то меня до глубины души тронула книга братьев Стругацких «Волны гасят ветер». На описанной в книге Земле будущего было такая профессия – прогрессор. Прогрессоры внедрялись в другие менее развитые, чем Земля цивилизации и исподволь направляли общество к прогрессу в нужном направлении. И вот однажды некого прогрессора пронзила мысль: а что если на Земле тоже действуют законспирированные прогресоры более высокоразвитых цивилизаций? Надо их обнаружить! Но как? Автор идеи предложил трех-шаговую методику выявления инопланетных прогрессоров. Во-первых, предположим и допустим, что они действительно существуют. Во-вторых, зная их цели, попробуем спрогнозировать, что они должны делать (что бы мы делали на их месте). В-третьих, будем искать совпадения между нашим прогнозом и реальными событиями на Земле. А далее в книге описывается история применения этой методики, благодаря которой шайка законспирированных прогрессоров была вскрыта и обезврежена.

Предлагаю воспользоваться методологией Стругацких применительно к системе образования. Предположим, на постсоветском пространстве действует банда регрессоров, задача которых – развалить сложившуюся при СССР систему образования. Подумаем, что для этого надо было бы сделать и будем искать совпадения в реальной жизни. В данном случае я выступлю в роли гипотетического регрессора и разработаю краткую диверсионную план-программу развала системы образования. А Вы, уважаемые читатели, сами ищите совпадения в реальной жизни и делайте выводы.

Итак, моя программа разрушения системы образования (на примере высшего образования) получилась из 7 пунктов.

1. Снижение творческой мотивации педагогов

Общая идея. Как учил товарищ Сталин, «кадры решают все». Проблемы в том, что педагоги высшей школы – кадры еще те. В своей массе в ВУЗах работают самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за зарплату и не из страха наказания, а потому что им это интересно и потому, что они считают, что это важно и нужно. Как снизить рабочую и творческую мотивацию этих гвоздей людей? Их нужно унизить. Унизить так, чтобы возникла жесткая обида на систему, которой они служат. Обостренно чувство справедливости, обычно присущее самомотивированным людям, в данном случае сделает свое чёрное дело – они не смогут по-прежнему служить системе, которая их незаслуженно унизила.

Конкретные действия. Показателем социального статуса человека в обществе и индикатором меры оценки обществом ценности труда и заслуг человека является его зарплата (доход). Надо чтобы у профессоров и доцентов зарплаты были на уровне грузчиков, кассиров и уборщиц. Во-первых, это снизит статус педагога в глазах общества. Во-вторых, это унизит педагогов и породит обиду на систему. При этом очень важно довести ситуация именно до абсурда — чтобы профессора/доктора получали меньшеуборщицы. Подобная иррациональная ситуация вводит разум человека в состояние аффекта. Дополнительно в ВУЗах следует создавать иррациональные и унизительные дефициты: бумаги, туалетной бумаги, учебников, порошка для принтера, самих принтеров и т.п. Достойный рыцарь не служит господину-идиоту, а уважающий себя профессор не сможет с полной отдачей служить ВУЗ-придурку.

2. Подрыв авторитета педагогов

Общая идея. Реализуя пункт 1, мы убиваем сразу несколько зайцев. Поскольку богатство является показателем социального статуса человека, студенты в основной массе будут презрительно относиться к преподавателям-нищебродам, считая их лохами и неудачниками. При таком отношении процесс передачи знаний приобретает эффективность близкую к нулевой.

Конкретные действия. Смотри пункт 1.

3. Бюрократизация учебного процесса

Общая идея. Армейская мудрость гласит: чтобы солдату в голову не приходили дурные мыcли, он должен быть постоянно занят; не важно чем, главное – занят. Чтобы в головы педагогов не проникли хорошие и умные мыли, они тоже должны быть постоянно заняты какой-нибудь пустой и тупой работой. Поскольку красить траву в среде преподавателей как-то не принято, нужно изобрести аналог «покраски травы» для профессуры.

Конкретные действия. Аналогом «покраски травы» в ВУЗах может быть заполнение бесчисленных и никому не нужных бумаг и отчетов. Каждый год надо менять формы основных документов, чтобы всю документацию надо было переделывать заново. Но педагоги (особенно советской закалки) – люди вредные, упертые и стойкие. Даже в бессмысленном деле они запросто могут найти творческую составляющую. Чтобы исключить эту возможность необходимо в документооборот ввести элемент авральности: около 30% всех бумаг следует требовать предоставить срочно и с-сегодня-на-завтра.

4. Либерализация учебного процесса

Общая идея. Обучение человека чему-то новому в большинстве случаев вызывает сопротивления. Поэтому насилие есть неотъемлемый элемент любого эффективного образовательного процесса. Отсутствие насилия резко снижает эффективность обучения. Давайте вспомним старые фильмы с Брюсом Ли и Ван Даммом или учителя «Белый лотос» из кинофильма-гротеска «Убить Билла 2». Помните, как там учителя учили своих учеников? Результата был – ого-го! Для снижения качества образования необходимо максимально либерализовать учебный процесс. Человек — существо ленивое (студент – в особенности), поэтому студенту, вырвавшемуся из под контроля школы и родителей и не попавшему в другую систему контроля, будет явно не до учебы.

Конкретные действия. Свободное (пусть не de jure, но de facto) посещение лекций, выбор студентами педагогов, неограниченное количество пересдач экзаменов и зачетов, минимальное отчисление (в идеале – вообще избавиться от явления отчисления) студентов. Побольше капустников, КВНов, конкурсов красоты и т.п.

5. Разрушение интеллектуальной атмосферы

Общая идея. В ВУЗе лекции и семинары – это не главное. Главное – это создание образовательного поля. Именно поэтому западные ВУЗ охотятся за нобелевскими лауреатами и известным учеными и готовы платить им килбаксы просто за факт присутствия. Почему учёные любят ездить на конференции и симпозиумы (на которых, по правде говоря, больше «тусуются» и «выпивают», чем обсуждают научные проблемы)? Да потому, что они там становятся умнее! Сотня светлых голов в одном месте создает уникальное «поле ума»; попавшие в это поле люди умнеют на глазах и рождают хорошие идеи. Однако это интеллектуальное поле легко разрушается под действием низкоуровневых вибрация? Достаточно ввести в это поле десяток идиотов и пиши «пропало» – поля больше нет. Если идиотов будет больше, то они уже начинают создавать свое поле идиотства, в котором люди глупеют.

Конкретные действия. Необходимо устранить заслоны, препятствующие приему в ВУЗы идиотов, бескультурных, агрессивных личностей. Для этого необходимо:

- лишить педагогов ВУЗов права отбирать студентов самостоятельно,
- сделать прием в ВУЗы безличным (элементарный фейс-контроль легко выявляет вышеуказанные патологические типы),
- снизить порог поступления до уровня двоченика (для этого надо увеличить набор студентов).

Чтобы повышение количества обучаемых не потребовало дополнительных бюджетных средств, делаем следующее: излишки студентов должны сами оплачивать свое обучения, количество преподавателей не увеличивать, увеличить нагрузку каждому педагогу (это поможет реализации пунктов 1 и 3 программы). Увеличение количества студентов, приходящихся на одного педагога, выгодно еще и потому, что обезличивает учебный процесс, превращая его в потогонный конвейер.

6. Подбор руководящих кадров

Общая идея. На высшие руководящие должности в системе образования необходимо расставить людей, не соответствующих этим должностям. При правильном подборе и расстановке кадров скорый развал системы гарантирован.

Конкретные действия. Кого следует назначать на высшие руководящие должности в системе образования? Во-первых, людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег. Во-вторых, «крепких хозяйственников», но не мыслителями, которые в состоянии сформировать целостное представление о сложных системах. В-третьих, людей серых, не имеющих талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и хранить тайну.

Для дестабилизации системы образования особенно ценными являются следующие психологические типы: тупые, амбициозные, гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные.

7. Маскировка

Общая идея. Чтобы программа разрушения образования не встретила сопротивление общественности, ее необходимо замаскировать. Врать надо по-крупному. Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман – тем легче в него поверят. Люди склонны думать, что их могут обмануть плохие люди (враги) исподтишка и по мелочам, но мало кто готов поверить, что их обманывают хорошие люди (свои), внаглую и по-крупному.

Конкретные действия. Во-первых, в СМИ необходимо создавать непрерывный информационный шум о модернизации, инновации, болонизации и т.п. Для этого можно успехи отдельных личностей (победы на олимпиадах, конкурсах и т.п.) выдавать за успехи системы в целом. Во-вторых, необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы. Для этого периодически следует затеивать бессмысленные реформы: менять 5-бальную систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с 4 на 5, то с 5 на 4; сначала вводить, а потом отменять баклавариат, магистратуру, профильное обучение и т.п.; предлагать сокращать или удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п. Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию.

Замечания к программе

Данная программа рассчитана на 5-10 лет. После этого срока начинают действовать механизмы положительной обратной связи (когда выпускники ВУЗов сами идут преподавать в школы и ВУЗы, писать учебники и т.п.). После этого деградация образовательной системы приобретает необратимый и самоподдерживающийся характер.
Вот собственно и все. Как видите – ничего сложного.

Для облегчения сравнения диверсионной программы Сандакова с реальными фактами приведу небольшой список показательных новостей образования за последнее годы (читайте, сравнивайте и оценивайте вероятность случайного совпадения):

Медведев распорядился уволить 140 тысяч преподавателей ВУЗов

В Беларуси профессора зарабатывают в 100 раз меньше футболистов

Министр образования Беларуси: бумажной работы в школе «может быть и гораздо больше»

В Беларуси на одного студента расходуется в 7 раз меньше средств, чем в Евросоюзе

Министр образования России дал характеристику белорусским профессорам: нищеброды, бездари и взяточники

7 баллов по ЦТ можно набрать, не читая заданий

Белорусскую АЭС будут обслуживать специалисты, имеющие при поступлении 189 баллов из 400

Жириновский требует звания академика за открытие главного принципа управления образованием в 21 веке

Министр образования Беларуси: учителя довольны свой зарплатой в 3 миллиона рублей

Январь 2013, г. Минск

Сандаков Д.Б.

Источник: блог Д.Б. Сандакова.

[...] Ученье — вот чума, ученость — вот причина,
Что нынче, пуще чем когда,
Безумных развелось людей, и дел, и мнений.

Х л ё с т о в а

И впрямь с ума сойдешь от этих от одних
От пансионов, школ, лицеев, как бишь их,
Да от ланкарточных взаимных обучений.

К н я г и н я

Нет, в Петербурге Институт
Пе-да-го-гический, так, кажется, зовут:
Там упражняются в расколах и в безверьи
Профессоры!! — у них учился наш родня,
И вышел! хоть сейчас в аптеку, в подмастерье.
От женщин бегает, и даже от меня!
Чинов не хочет знать! Он химик, он ботаник,
Князь Федор, мой племянник.

С к а л о з у б

Я вас обрадую: всеобщая молва,
Что есть проект насчет лицеев, школ, гимназий;
Там будут лишь учить по-нашему: раз, два;
А книги сохранят так, для больших оказий.

Ф а м у с о в

Сергей Сергеич, нет. Уж коли зло пресечь:
Забрать все книги бы да сжечь.

—

А.С. Грибоедов (1794-1829)

Видео песенок о реформе РАН в исполнении группы «Catalysis Tomorrow»: «Ах ты бедная моя Академия…», «В Сибири есть одно место, зовется оно — СО РАН», «Понимаешь…»

Об этом написали:

СО РАН info: Вечером 29 ноября в Институте химической кинетики и горения им. В.В. Воеводского СО РАН в третий раз прошёл праздник научной молодёжи новосибирского Академгородка «Михайлова ночь» — неформальное дополнение к «Михайлову дню», уже ставшему академгородковской традицией. Читать дальше

Наука в Сибири: «Темнота — друг молодежи!» — несколько лет назад решили молодые ученые в Институте химической кинетики и горения им.В.В. Воеводского СО РАН, организовав праздник, который называется «Михайлова ночь». В отличие от более формального Михайлова дня, здесь вы не увидите выступлений руководства, поздравительных слов и воспоминаний о создании новосибирского Академгородка. Зато будут конкурсы, карнавальные костюмы, проФАНациОнные проекты, шутливые песни на тему реформы РАН — и, конечно же, дискотека. Читать дальше

Нам не дано предугадать,
Как слово наше отзовется…
Ф.И. Тютчев

В чем не откажешь нашим реформаторам, так это в тонком чутье к слову. Самый великий реформатор ХХ века в истории России – В.И. Ульянов (Ленин) без обиняков обозвал интеллигентов известным каждому русскому человеку словом «г-но», произошедшем от латинизма «гуано». За изобретение аббревиатуры ФАНО новейшие реформаторы, несомненно, заслужили, чтобы их имена были вписаны в историю России. Но не золотыми буквами, а продуктом, который служит объектом профессиональной деятельности специалистов, в народе называемых золотарями. Думаю, что верховное ведомство по управлению названо ФАНО не случайно, поскольку явно просматривается семантическое родство с ГУНО (государственное учреждение науки и образования), с гуано (см. выше) и (как тонко!) с фановой трубой, предназначенной для спуска оного продукта в канализацию и, наконец, с основной целью вышеозначенного ведомства – спустить науку в эту самую канализацию (чуть не написал – «прихватизацию»). Уф-ф-ф…

Не зря сказал Ф.И. Тютчев: как слово наше отзовется…
Отозвалось.

Приятель-профессор прислал мне на днях:

Для них уже давно мозг нации – г-но,
Теперь его остатки спускают по ФАНО.

В ответ написались ОФАНОризмы:

Не позавидуешь ученого судьбе:
Сплавляют как г-но по ФАНОвой трубе.

Заветы вождя выполняя,
мы выполним новый приказ.
С навозом науку смешаем,
И спустим в ФАНО-унитаз.

Сказал Поэт – заверчено давно,
Вот только, знать, не ведал про ФАНО.
С реформой РАН такое навертели,
Как будто разом все офанорели.

Заведено у нас уже давно -
Коль грамотен и в шляпе — ты г-но.
И путь в науке приготовили тебе:
Ad astram, но по ФАНОвой трубе.

Вариант, присланный другим коллегой:

Хотел взлететь он к звездам, но…
Случайно угодил в ФАНО.

Владимир Анисимов
15 ноября 2013 г.

Прилагаю также вирши, написанные задолго до оФАНОризации всей страны.

Лекция по истории русской науки:

«Среди интеллигентов тоже
попадаются на редкость умные.»
Иван Бездомный

Ф.М. Достоевский это слово придумал –
Обидеть друзей он, наверно, не думал.
В те времена слишком мало их было,
Царская власть их не очень любила.

Вождь революции очень был прав,
Интеллигентов прослойкой назвав,
Крепкое слово по-русски прибавил,
И пароходом к соседям отправил.

Друг всех ученых, отец всех наук,
Очень ценил интеллекты и знания.
ГУЛАГом лечил всех от творческих мук.
В шарашку попасть – это было признанием.
Лысый мечтатель – знаток кукурузы,
Он понимал — интеллект – не обуза.
Науку поддерживал высшего класса,
И непечатно клеймил пидарасов.

Холил науку пятизвёздный герой,
Но недолюбливал интеллигентов.
С глаз хорошо бы убрать их долой!
И для начала сослал диссидентов.

Но не успел извести всю прослойку -
Меченый начал свою перестройку.
Рухнули стены, границы открыли,
Тут же на Запад мозги все уплыли.

Двадцать лет минуло, но до науки
Все не доходят властителей руки.
Полностью вывелись интеллигенты,
Если остались, то меньше процента.

Нет их почти, но не видно прогресса.
Причину открыла нам желтая пресса:
Самые умные все же остались.
Вам они, случаем, не попадались?

«Оскорбление является обычной
наградой за хорошую работу.»
Азазелло

Не жди награды за труды,
Не ожидай признанья.
Пускай останутся дела,
Не ордена и званья.

Ведь жизни формула проста –
Дающий – получает,
Кто на Горе был снят с креста,
Он это точно знает.

А тот, кто не своё возьмёт,
Пусть щёки надувает,
Хоть в общем хоре и поёт,
Но cлов и нот не знает.

И пусть натешится, чудак,
Украденной наградой.
Цена ей в будний день – пятак,
Тебе такой не надо.

Но если в радость тебе труд,
Доволен будь удачей,
А те, кто лишь награды ждут,
Не получив, пусть плачут.

Сегодня все в продаже есть –
Дипломы, цацки, званья,
Продажны преданность и честь,
Увы, продажны знанья.

И утешаюсь я лишь тем –
За злато нет таланта,
А без него ты просто нем –
Рояль без музыканта!

«Не могу играть в атмосфере травли
со стороны завистников.»
Бегемот

Давно у нас такое повелось –
От Пушкина до Бродского всех гениев травили,
Им до преклонных лет дожить не удалось –
Их персонально или музу их убили.

Не поётся, нет голоса, рвётся струна,
Клавиш мало в рояле разбитом…
Почему же такая большая страна
Ценит гениев только убитых?

Каждый третий в оркестрах их – хоть и еврей,
Но гордится своей русской школой,
Здесь – стучись, не стучись, не откроют дверей,
Где король — обязательно голый.

Уезжают за море, в силиконовый рай,
Наши мальчики — гении мысли,
Не нужны здесь они, хоть ложись помирай,
Едут, чтобы мозги не прокисли.

Почему математик, спортсмен, музыкант,
Биохимик, ученый, художник и врач
Должен где-то продать свой зарытый талант,
А страна, где родился, – талантам палач?

Не надейтесь на то, что царь добрый придёт,
Всех накормит, оценит, рассудит,
Что холуйство и зависть из душ уберёт,
Не надейтесь – такого не будет!

Когда сами, жестоко, без скидок к себе,
Сможем вытравить в душах лакейство и рабство,
Возродятся любовь и весна на земле,
Снова честь будет нашим богатством.

В.А.

Источник: E-mail в редакцию saveras.ru.

Автор: Алексей Иорш

Д. Хармс
1933

Автор: Иван Арзамасцев

Первый квартал — закрыть первое начало термодинамики.

Второй квартал — закрыть второе начало термодинамики.

Третий квартал — закрыть третье начало термодинамики.

Четвертый квартал — открыть четвертое начало термодинамики.

Больше к нему с подобными глупостями не приставали.

Источник: юмористический сборник «Химики еще шутят»

Источник: Youtube.

Сцена 1. Как много нам наука подарила
Визит Академика Форте-Пиано (А) к Президенту месьё Вовану (П)
А. Нижайший вам поклон, месьё Вован!
Я к вам по вызову, как председатель РАН.
П. Да-да, вы – академик Форте- Пьяно…
Я побеседовать хотел о судьбах РАНа.
А. Я весь – внимание!
П. Да дело-то простое!
Наука для меня всегда была – святое.
Читать далее

Давно Его Высочество
Заметил без труда,
Что околонаучные
Безвредны господа.

С годами не меняются
И платят всякий раз
Положенные подати,
С конгрессов разойдясь.

Упрятав подозрения
В отеческую грудь,
Он праведному разуму
Открыл свободный путь.

Пусть знает вся Италия
От Альп до Сиракуз,
Европе ведать надобно
И намотать на ус,

Чт оныне созывает он
Ученейший синклит
И царскими обедами
Достойных угостит.

И всем, кто приглашается
На зов не опоздать
(Коль стража пограничная
Не завернет их вспять),

Дозволит он обрушиться
С тирадою любой
На бедную Италию:
Проклятья — звук пустой.

И, коли власть священную
Не тронут невпопад,
Пускай себе потешатся,
Болтают, что хотят.

Пускай их разглагольствуют
Ученые врали,
Что просветили некогда
Народы всей Земли.

В неволе превращаются
Былые львы в ягнят.
И нынче нам историю
Монахи разъяснят.

Итак, убрав статистиков,
Что тайны выдают,
Плюс физиков и химиков —
Злокозненных иуд,

Экономистов пакостных,
Смущающих народ,
Френологов, геологов
И всякий прочий сброд,

Перед инакомыслием
Соорудив кордон,
Лояльности пожаловал
Свободу слова он.

Теперь в монаршей милости
У нас сомнений нет.
На все ж вопросы прочие
Легко найдем ответ.

Прогресс — пустая выдумка,
И герцог убежден;
Должны мы жить законами
Прадедовских времен.

И потому по благости
И мудрости своей,
Храня любимых подданных
От всяческих идей,

Он знанию полезному
Весьма благоволит
И учреждает премию
Тому, кто разъяснит

В преддверьи возвращения
Гуманнейших веков:
Годится ль уголь каменный,
Чтоб жечь еретиков?

Из книги Джузеппе Джусти «Шутки» (М.: Наука, 1991)

перевод А.Рогова

Кадр: YouTube

Зайца ученые предлагают исследовать как «один из наиболее прочно вошедших в культурный обиход современного человека бестиарных образов». К участию в конференции организаторы приглашают историков, лингвистов, литературоведов, этнографов и других ученых-гуманитариев. Среди предложенных направлений исследований фольклор и мифология зайца, «заячья» лексика, иконография и иконология зайца. По словам организаторов, «в гуманитарной науке нет такой мелочи, изучение которой не привело бы в конечном итоге к открытию закономерностей и внятному уяснению нашей истории и нас самих».

О «Философии зайца», как теме научного исследования, которое оплачивалось государством в течение пяти лет, министр упоминал в июне 2013 года в эфире радиостанции «Бизнес-FM». «Каких зайцев они исследовали, какая философия, понять невозможно; и дайте мне под это дело госфинансирование!», — недоумевал Мединский.

Исследования, которое упоминал министр, ученым из Пушкинского дома найти не удалось. По их догадке, слова Мединского относились к стихотворению В. Л. Рабиновича «Трансмутация зайца», которое стало дополнением его монографии «Алхимия как феномен средневековой культуры». Переиздание монографии проводилось в 2012 году частным издательством Ивана Лимбаха.

«Философия зайца» — не первая научная конференция, которая организуется гуманитариями в качестве реакции на вмешательство чиновников в деятельность ученых. Так, 26 октября в Москве прошли Дундуковские чтения — «конференция памяти Академии наук», поводом к организации которой стала реформа РАН. Участниками неофициальной конференции стали молодые лингвисты и литературоведы, имеющие или имевшие отношение к институтам РАН.

Источник: Lenta.ru

Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит»,
Ей с Дубу ворон говорит:
«Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».-
«Пусть сохнет», говорит Свинья:
«Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».-
«Неблагодарная!» примолвил Дуб ей тут:
«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
______

Невежда также в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

В редакцию ТрВ-Наука пришло письмо от профессора медицины Эрнста Галимовича Улумбекова по поводу реформы РАН. Мы с удовольствием публикуем это письмо с минимальными правками, тем более что оно практически полностью состоит из строк Салтыкова-Щедрина, которому не в первый раз приписывается предвидение происходящего в России на века вперед.

18 сентября 2013 года Дума приняла сразу во втором и третьем чтении закон об Академии наук. На следующий день газета «Ведомости» в редакционной статье вопросила: «Что означает нынешний вариант реформы РАН?» И ответила: «Решать вопрос о начале и продолжении исследований будут не ученые, а чиновники».

Далее газета пишет подробнее так:

«… Академия будет всего лишь разрабатывать и представлять правительству рекомендации — в каких направлениях и в каком размере финансировать исследования. А судьба рекомендаций, кажется, с высокой прогностической точностью предсказана покойным Виктором Черномырдиным: «Мы соберем ваши предложения и сложим их в одно место»… »

И далее:

«Одна из главных задач реформированной Академии наук — разработка предложений по формированию и реализации государственной научно-технической политики — похожа на описанный Михаилом Салтыковым-Щедриным проект «О переформировании де сиянс академии», где необходимыми признаются только науки, «кои способствуют выполнению начальственных предписаний». Обязанность академиков представлять ежегодный письменный отчет о своей научной и научно-технической деятельности и полученных результатах напоминает пункт, который требовал от «сочинителей наук» «ответа по совести». Но такие аналогии не смущают авторов и законодателей или, что вероятнее, не известны им».

Восполняя пробел в образовании чиновников, ниже приводится с сокращениями текст Михаил Евграфовича Салтыкова-Щедрина, написанный им более 140 лет назад, («Дневник провинциала в Петербурге», 1872 год.)

Медведь на воеводстве. Кукрыниксы.

О переформировании де сиянс академии

С юных лет получил я сомнение в пользе наук, а затем, постепенно произрастая, все более и более в том сомнении утверждался, так что ныне, находясь в чине подполковника и с 1807 года в отставке, даже не за сомнение, а уже за верное для себя оное почитаю. Вращаясь между людьми всякого звания, я всегда примечал, что лишь те из них вполцне благополучны, кои держат себя в довольном от наук расстоянии. Беспечная веселость лица, любезная простота нравов и иройство в телесных упражнениях — вот качества, отличающие истинного сына природы. Обладая сим неоцененным сокровищем, простодушный поселянин смело может считать свой жребий более счастливым, нежели даже вельможа, отягченный добычей и преступлениями. …

Посему, самым лучшим средством достигнуть благополучия почиталось бы совсем покинуть науки, но как, по настоящему развращению нравов, уже повсеместно за истину принято, что без наук прожить невозможно, то и нам приходится с сею мыслию примириться… Как ни велико, впрочем, сие горе, но и оное можно малым сделать, ежели при сём, смотря по обширности и величию нашего отечества, соблюдено будет:

Первое, чтобы науки наши против всех прочих были превосходнее; и второе, чтобы оные науки подлинно распространяли свет, а не тьму. Но здесь представляется весьма щекотливый вопрос: как сего достигнуть? На сие отвечаю кратко: посредством заведения таких учреждений, которые имели бы в предмете не распространение наук, но тщательное оных рассмотрение.

Казалось бы, что с сею именно целью учреждена в С.-Петербурге известная де сиянс академия, но ежели и была такова цель ее учреждения, то сколь много она от оной отдалилась!

Очевидно, что пока сии причины не будут устранены, дело останется всё в прежнем положении!

А что положение сие нестерпимо, в том свидетельствуют три вещи:

1. В каждом селении заведен кабак, а в некоторых по два и по три.

2. На днях в Хвалынской губернии, как свидетельствует газета «Гражданин», одна дочь оставила одного отца, дабы беспрепятственнее предаться наукам.

3. На днях, при моих глазах, дочь одного почтенного генерала резала лягушку и надеялась получить от сего результат.

Все таковые факты внушили мне особливую некоторую мысль, развитие которой яснее выражается из следующих пунктов.

§ 1. Цель учреждения академий

… учреждается особливая центральная де сиянс академия, назначением которой будет рассмотрение наук, но отнюдь не распространение оных.

§ 2. Что такое а науках свет?

Мнения по сему предмету разделяются на правильные и неправильные, а в числе последних есть даже много таких, кои, по всей справедливости, могут считаться дерзкими.

Дабы предотвратить в столь важном предмете всякие разногласия, всего натуральнее было бы постановить, что только те науки распространяют свет, кои способствуют выполнению начальственных предписаний. Во-первых, правило сие вполне согласуется с показаниями сведущих людей и, во-вторых, установляет в жизни вполне твердый и надежный опорный пункт, с опубликованием которого всякий, кто, по малодушию или из хвастовства, вздумал бы против оного преступить, не может уже сослаться на то, что он не был о том предупрежден.

§ 3. Какие люди для рассмотрения наук наиболее пригодны суть?

Люди свежие и притом опытные.

Как сказано выше, главная задача, которую науки должны преимущественно иметь в виду, — есть научение, каким образом в исполнении начальственных предписаний быть исправным надлежит. Таков фундамент. Но дабы в совершенстве таковой постигнуть, нет надобности в обременительных или прихотливых познаниях, а требуется лишь свежее сердце и не вполне поврежденный ум. Все сие, в свежем человеке, не токмо налицо имеется, но даже и преизбыточествует.

Посему, как в президенты де сиянс академий, так и в члены оных надлежит избирать благонадежных и вполне свежих людей из местных помещиков, кои в юности в кадетских корпусах образование получили, но от времени всё позабыли.
§ 4. Что от сего произойти может?

Следующее:

Прежде, нежели свежий человек приступит к рассмотрению наук, он постарается припомнить, в каком виде преподавались оные ему в кадетском корпусе. Убедившись затем, что в его время науки имели вид краткий, он, конечно, оком несколько изумленным взглянет на бесчисленные томы, кои после того произошли. Во-первых, увидит он, что хрестоматии появились новые и притом такие, в коих заключаются зачатки революции. Во-вторых, что появилось множество наук, о коих в кадетских корпусах даже в упоминовении не бывало (в особенности одна из них вредная и, как распространительница бездельных мыслей, весьма даже пагубная, называемая «Психологией»). Третие, наконец, что партикулярные люди о таких материях явно размышляют, о которых в прежнее время даже генералам не всегда размышлять дозволялось.

В виду сего, как он поступит?

Не знаю, как другие, но я поступил бы прямо и откровенно, то есть сказал бы: всё сие навсегда прекратить!

А кто же, кроме вполне свежего человека, может таким образом поступить?

§ 5. О пределах власти де сиянс академий

Пределы власти де сиянс академий надлежит сколь возможно распространить.

Везде, где присутствуют науки, должны оказывать свою власть и де сиянс академии. А как в науках главнейшую важность составляют не столько самые науки, сколько действие, ими на партикулярных людей производимое, то из сего прямо явствует, что ни один обыватель не должен мнить себя от ведомства де сиянс академии свободным. Следственно, чем менее ясны будут границы сего ведомства, тем лучше, ибо нет ничего для начальника обременительнее, как ежели он видит, что пламенности его положены пределы.

§ 6. О правах и обязанностях президентов де сиянс академий.

Президенты де сиянс академий имеют следующие права:

5. Прилежно испытывать обывателей, не заражены ли, и в случае открытия таковых, отсылать, для продолжения наук, в отдаленные и малонаселенные города.

Обязанности же президентов таковы:

1. Действовать без послабления.

2. От времени до времени требовать от обывателей представления сочинений на тему: «О средствах к совершенному наук упразднению, с таким притом расчетом, чтобы от сего государству ущерба не произошло и чтобы оное, и по упразднении наук, соседей своих в страхе содержало, а от оных почитаемо было, я ко всех просвещением превзошедшее».

§ 7. Об орудиях власти президента

Ближайшие орудия президента суть члены де сиянс академии.

Права их следующие:

1. Они с почтительностью выслушивают приказания президента, хотя бы оные и не ответствовали их желаниям.

<…>

3. При входе президента встают с мест стремительно и шумно и стоят до тех пор, пока не будет разрешено принять сидячее положение. Тогда стремительно же садятся, ибо время начать рассмотрение.

<…>

6. Наружность имеют приличную, а в одежде соблюдают опрятность.

Впрочем, голоса не имеют.

После того, в качестве орудий же, следуют чины канцелярии, кои пребывают в непрерывном писании. Права сих чинов таковы:

1. Они являются к президенту по звонку.

2. Рассматривать науки обязанности не имеют, но, услышав нечто от посторонних людей, секретно доводят о том до сведения президента.

3. Бумаги пишут по очереди; написав одну, записывают оную в регистр, кладут в пакет и, запечатав, отдают курьеру для вручения; после того зачинают писать следующую бумагу и так далее, до тех пор, пока не испишут всего.

4. Голоса не токмо не имеют, но даже рта разинуть не смеют.

Отставной подполковник
Дементий Сдаточный

Свершилось, наконец! А сколько времени потеряно…

Эрнст Улумбеков

Источник: ТрВ-Наука.